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線下轉線上 初心猶未改

作者: 來源:職業技術系 發布時間:2020-03-12 瀏覽次數:

受疫情影響,傳統的教學授課方式發生了改變。線上教學的技術手段和展現形式雖然多種多樣,但知識傳授和能力訓練才是課程教學的根本。老師們是有潛力能將深厚的學術功底和教學功力融會貫通,盡可能采用便捷的技術手段進行具有操作性和時效性教學的“實力派”大拿。總之,戰“疫”進行時,教學在線上,老師們積極探索,建立線上新課堂,師生相聚在“云端”。線下轉線上,我們初心猶未改。

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一、強化“三保障”助力線上教學

(一)強化組織保障。學校第一時間下發了線上教學應急預案,建立應急教學管理與培訓交流群,統一在線教學的指導思想,對線上教學工作進行部署和安排。系部迅速成立網絡授課督導組,制定授課預案、實施辦法以及監管措施等。同時系部積極做好全體教師思想動員,調動老師們以此次線上教學作為全面推進教師信息化能力提升的契機,作為推進以學習者為中心的三教改革的載體,作為推進線上教學改革線下教學診斷與改進的平臺。

(二)強化技術保障。學校通過組織網絡培訓、發放操作手冊等方法讓老師們盡快熟悉平臺操作流程并能熟練應用,消除老師的為難情緒。自2月1日以來,經管教研室參與網絡培訓教師7人,累計聽課22次。本學期應開設課程32門中已開設網絡課程28門,其中23門使用平臺授課,5門使用QQ、微信授課,網絡課程開課率達到了87.50%。我們教研室提前將制定好的班級課表通過輔導員發送至學生手中,任課教師指導學生如何加入線上課堂,做好開課前學生動員工作。同時學校非常關心家庭困難的學生,以及網絡信息不通暢的學生,從多方面給予學生關心和幫助,從而保障了線上課堂的順利進行。

(三)強化制度保障。系部組織教師按現有資源內容制定授課計劃、進度表及班級授課課表,并有計劃的開展教學工作。同時每周填寫授課反饋表,及時發現跟蹤問題;教師上傳授課平臺及輔助授課平臺二維碼,系督導組成員隨時進入課堂聽課,一方面起到監控作用,另一方面關心學生對于課堂效果的反饋。

二、網絡課堂“靈魂三問”我們這樣做

經過線上“初體驗”,對在線課堂的教與學老師們互相交流,深入探索研究,針對大家提出的共性問題,教研室全體老師積極思考尋找解決方案,現將“靈魂三問”梳理如下:

(一)平臺技術我們這樣做

由于目前諸多高校均采用智慧樹、雨課堂作為線上教學平臺,導致開課時段平臺經常出現不穩定、滯后、崩潰等情況,系部組織老師每門課程都要建立配套的微信、QQ群,經過老師們的不斷摸索實踐,使用平臺+班級群的授課方式,可以讓課堂更流暢,采用QQ群分享屏幕功能(https://jingyan.baidu.com/article/ca41422f3ba25e1eae99edd2.html)、騰訊會議(https://jingyan.baidu.com/article/fb48e8be7a9f3e2f622e14b5.html)、騰訊課堂(https://tech.qq.com/a/20200204/010929.htm)都可以較為流暢的配合平臺完成線上教學工作。

(二)教材資源我們這樣做

部分學生反饋沒有教材,學習資源太少,只能依靠視頻學習,學習效果不佳。首先,目前有一些出版社免費開放部分電子書平臺或電子書部分章節,老師們積極搜索,已發放到學生手中。其次,超星平臺的課程已經對接其圖書館資源,可以免費使用,老師們登錄平臺查看可用資源,結合授課內容,形成主推發給學生。第三,教師將手中紙質教材拍照轉成PDF文件發送給學生共享,教學PPT、知識點鏈接等提前上傳到授課平臺中,同時通過微信、QQ群發布。

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(三)調動學生課堂參與度我們這樣做

根據老師們的反饋,有部分學生會存在未按時簽到上課、延遲交作業甚至不交、作業完成馬虎的情況。教師一方面加強線上學習督促,另一方面明確獎懲機制量化考核,對于無故缺課的、遲交作業的群內通報批評,對于表現好的給予表揚,形成輻射作用。同時建立學習小組互助學習,組內監督、討論分享,大大提高了同學們的積極性,就連平時上課不愛發言的同學在網絡上都愿意跟著互動,有效的改善了課堂氛圍。

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三、探索“三教”改革加強課程建設

以本次線上教學為契機,進而加強職業教育供給側改革和課程內涵建設,把教師、教材、教法“三教”改革作為現階段工作的重要切入點,老師們積極探索梳理經驗總結,如何最大化合理利用教學資源建設線上課程、將學生的學習興趣與實際情況有機結合、如何有效保障線上教學的質量與效果,這些都是探索線上課程建設的應用路徑和實施方法的重要抓手。

(一)教師是教學改革的主體

打破了以往固化的教學模式、評價體系單一僵化等問題,實現了信息化在線、移動學習空間等順應發展趨勢的現代化教學模式。教師在授課中應更加注重學生的創新能力培養,根據學生特點培養學生創設思維導圖的形式去總結知識點,以及面向未來職場和生活所必備的“一人多崗,一崗多能”的復合型人才標準。

(二)教材是教學改革的載體

在教材的呈現形式上老師們積極探索,為了彌補專業課和實踐課銜接的不足,采用混合式教學、在線實操等教學方式,鼓勵老師們去使用配套開發的信息化資源、案例和教學項目,建立動態化、立體化的教材和教學資源體系,并及時調整更新。

(三)教法是學生學習的路徑

作為職業類課程的網絡授課,比起純理論教學,實踐教學面臨更大的困難,老師們面對挑戰沒有選擇回避,而是化不利為有利,把握時勢,促進改革,從“課、教、管”三個方面入手,構建了以提升工程素養和能力的線上線下虛擬混合實踐教學與管理體系。

四、會計專業線上課程建設的“123

會計專業教學團隊針對本學期1-4周網絡授課開展情況,通過“一轉變、二設計、三注意”來介紹會計專業線上課程的建設思路與應用方法。

一轉變——轉變教學思路:

相對于傳統“封閉”的教學課堂,不利于培養學生主動學習的興趣,線上教學則很好的解決了這一問題,創新的教學模式可以激發學生主動學習,還能豐富學生的認知范圍,有利于知識多向延伸。轉變前,以線下理論教學結合案例分析、討論等形式為主的傳統課堂教學,向轉變后,以線上優質慕課+教師直播+微信、QQ群輔助為主的線上教學。

二設計——設計課程與方法:

1.知識點:45分鐘課堂教學內容必須以知識點的形式適當拆分,組成5-7分鐘為宜的單知識點視頻集、動畫、模擬實驗等來增強生動性,輔以直播答疑。

2.互動:教師根據自己的授課計劃與學生進行課堂互動,如建立討論、測試等帶有獎勵晉級性質的環節,增加課堂的趣味性,使課堂不枯燥。

3.教學環節:課程分為線上優質資源+教師直播講解+微信、QQ群輔助,可根據學生階段性反饋,適當調整后續教學方法與進度。整節課程內容以及材料的上傳要按進度有序發放、講解,設置問題選項投票環節,利用平臺數據統計,便于知識點跟蹤。

4.課后作業:根據授課計劃和課堂實際進度留有思考性并且需要資料查閱才能完成的課后作業,增加學生學習的主動性,后期通過學習通等平臺檢測學生線上作業完成情況并完成批改和答疑。

5.評價體系:成績考核采用線上線下結合的方式,最終成績=線上簽到、聽課(30%)+線上互動、作業(30%)+線下(40%)。

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三注意——注意把握與延伸:

1.線上教學要注意教師語言表達流暢簡潔,表現力強,有感染力。

2.遠程、異地、分散、實時地實現接近課堂的教學效果,需要老師精心設計+優質在線學習資源+學習通工具+學生按時學習。

3.在線教學不能套用傳統的課堂教學方式,要充分考慮在線學習的互動性,通過學習平臺的討論、作業等功能,提高學生自主學習能力。

線上課程建設始終在路上,而線上教學已經箭在弦上,老師們將“課堂智慧+教學智慧+管理智慧”升華為師生同頻互動的“互聯智慧”。老師們借助本次線上授課,充分整合信息化技術的操作與應用,將平臺中充足的數字化教學資源形成教學單元和項目,便于后期形成課程資源庫的支撐,并以此推進教師教學設計能力,促進線上教學改革。努力跟上現代化教學方式,最大程度提升線上教學效果,就是每一位師專人對這次疫情保衛戰最大的支持。同心齊戰“疫”,我們在路上。

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